Content

• Passos
• Preguntes i respostes de la comunitat
• Consells

Altres seccions

Escriure una bona frase és difícil, i ensenyar a altres a fer-ho pot ser encara més difícil. Dit això, tant si sou pares, professors o altres instructors, si mostreu al vostre aprenent o aprenents com escriure frases és immensament valuós i molt gratificant. Comenceu introduint frases molt bàsiques com a blocs de construcció i, tot seguit, doneu-los pautes creatives però estructurades per afegir complexitat i detall a les seves frases. No sufoqueu mai el desig d’escriure, però també emfatitzeu la importància de la qualitat de les frases individuals, inclosa la seva intenció i impacte, sobre la quantitat de frases.

Passos

Mètode 1 de 3: Introducció de l'escriptura de frases

1. 

   Comenceu quan el vostre alumne pot escriure l'alfabet i identificar els sons de les paraules. Els diferents estudiants estan preparats per desenvolupar habilitats d’escriptura de frases en diferents moments, però aquesta combinació és un bon indicador de preparació. Si el vostre aprenent pot escollir els sons que escolta i expressar-los escrivint combinacions de lletres, normalment pot començar a elaborar frases simples.
   • Alguns estudiants poden arribar als 5-6 anys en aquest moment.
   • En gairebé tots els casos, l’aprenentatge de l’escriptura s’hauria de fer en una seqüència: lletres, paraules, frases, paràgrafs, assajos i més enllà.

2. 

   
   
   Utilitzeu el dictat i demaneu al vostre aprenent que escrigui el que dieu. Parleu de manera lenta i clara frases senzilles que utilitzen combinacions de lletres i sons que el vostre alumne reconeix. Repetiu la frase donada segons sigui necessari mentre el vostre alumne treballa en l’escriptura. Oferiu ajuda si s’encallen, però deixeu elements com l’ortografia i la puntuació per a més endavant.
   • Per exemple, podeu utilitzar aquesta frase: "El gat es va asseure a l'estora".
   • Escriure en lloc d’escriure és acceptable segons les necessitats i les circumstàncies de l’alumne. Dit això, molts aprenents es beneficien d’escriure manualment, ja que normalment requereixen un compromís més actiu.

3. 

   
   
   Aconselleu al vostre alumne que llegeixi la seva frase a mesura que afegeix cada paraula. Dit d’una altra manera, haurien de llegir la cadena de paraules que han escrit fins ara abans d’escriure la següent paraula de la frase. Això els ajuda a reconèixer la importància d’una seqüenciació i estructura adequades en una frase.
   • Poden llegir la frase en curs en veu alta o per si mateixos.
   • Per a la frase de mostra - "El gat es va asseure a l'estora", l'aprenent hauria de llegir, per exemple, "El gat es va asseure" abans d'escriure "a".

4. 

   
   
   Guieu l’ús de majúscula, espaiat i puntuació per part de l’aprenent. Després d’haver escrit la frase que vau dictar, torneu enrere i llegiu-la amb ells. A més d’errors d’ortografia o errors de transcripció, assenyaleu constructivament qualsevol problema relacionat amb majúscules, espaiats i puntuació. Guieu-los a la resposta correcta, però deixeu-los arribar.
   • Per exemple: “Recordeu que una frase ha de començar amb majúscula. Quina lletra minúscula creieu que ha de canviar per una majúscula? "
   • O bé: “Veieu algun lloc on hi hagi massa espai entre les paraules? Com ho podries solucionar? "

Mètode 2 de 3: desenvolupar les habilitats del vostre aprenent

1. 

   Proporcioneu frases senzilles i identifiqueu-ne els components. Seguiu endavant i comenceu amb alguna cosa extremadament simple, com ara "El gos va córrer". Assenyaleu els elements que en fan una oració, com ara el nom i el verb, així com les majúscules i la puntuació. Digueu-li a l’aprenent que aquesta frase molt senzilla serà la base d’una frase molt més detallada, informativa i creativa.
   • Començant per frases dexemples extremadament senzilles, el vostre aprenent tindrà més espai per a la creativitat en ampliar-les.
   • Tothom aprèn al seu ritme, però és possible que un nen d’entre 7 i 8 anys estigui a punt per fer aquest exercici.

2. 

   Planteja idees per respondre a preguntes sobre "on", "quan", "per què" i "com". Anoteu aquestes 4 indicacions a la pissarra o un full de paper i demaneu diverses respostes suggerides per a cadascuna. O bé, si l'aprenent necessita una mica més d'assistència, proporcioneu una llista de possibles suggeriments de respostes per a cadascun.
   • Per exemple, amb "El gos va córrer", podeu acabar amb el següent:
     • On ?: "al parc", "a la vorera", "a la porta"
     • Quan ?: "ahir", "quan em va veure", "quan vaig entrar"
     • Per què ?: "aconseguir la pilota", "perquè estava emocionat", "rebre'm a casa"
     • Com? "Ràpid", "amb un rebot", "feliçment"

3. 

   Afegiu a la frase una resposta cada vegada. Demaneu al vostre aprenent que triï una de les respostes amb pluja d’idees i que la connecti a la frase. Deixeu que decideixin cap a on haurien d’anar, oferint només una guia lleugera segons sigui necessari. Feu-los escriure i llegir-vos la frase ampliada.
   • Per exemple: "El gos va córrer ràpid".

4. 

   Comproveu la claredat de les frases i, a continuació, continueu ampliant amb més respostes. Si la frase es comprova tant en estructura com en claredat, convideu el vostre alumne a repetir el procés amb una de les altres respostes. Demaneu-los que continuïn, pas a pas, fins que hagin inserit una resposta "on", "quan", "per què" i "com". Seguiu llegint i escoltant la frase en expansió junts per assegurar-vos que quedi clara.
   • Oferiu-los l’oportunitat de fer millores si cal. Si el vostre aprenent va escriure "El gos ràpid va córrer" en lloc de "El gos va córrer ràpid", per exemple, us podeu preguntar: "Un gos ràpid sempre corre ràpid? Si no, com podem deixar més clar que aquesta vegada va funcionar ràpid? "

5. 

   Practiqueu la combinació de frases juntant frases simples. Juntament amb l’addició de components a una sola frase simple, treballeu combinant diverses frases simples per fer una frase més complexa. Un cop més, aquest mètode reforça la necessitat d’estructura i claredat a l’hora d’elaborar frases.
   • Per exemple, doneu al vostre aprenent les frases següents: "El gos va córrer" i "Vaig tornar a casa". Guieu-los quan calgui per arribar a una combinació com "El gos va córrer quan vaig tornar a casa". A continuació, poden concretar la frase responent a preguntes com abans, per exemple: "El gos va córrer feliç a la porta quan vaig tornar de la feina a casa".

Mètode 3 de 3: ajudar els estudiants a convertir-se en escriptors

1. 

   Centreu-vos en la qualitat de l'escriptura per sobre de la quantitat d'escriptura Els professors de natació no només introdueixen un cop i després donen instruccions als seus estudiants perquè saltin a la piscina i continuïn fent voltes fins que siguin bons. De la mateixa manera, no introduïu només els conceptes bàsics d'una frase i, a continuació, deixeu anar el vostre aprenent per fer molta "escriptura gratuïta". En lloc d’això, busqueu un equilibri entre estimular la seva creativitat amb oportunitats d’escriptura i proporcionar orientació, comentaris i instruccions contínues.
   • Proporcionar instruccions guiades mentre l’alumne escriu 5 frases és més beneficiós que deixar-los escriure 25 frases sense orientació.
   • Aquest és un bon consell per a estudiants de 5, 15, 25 anys i més.
   • Això no vol dir que hagueu de desanimar la creativitat dient-los que no escriuen. En lloc d’això, recalqueu la importància d’elaborar cada frase perquè sigui clara, informativa i estructuralment sòlida. Desafieu-los a incloure molta creativitat en cada frase.

2. 

   Utilitzeu la "pràctica deliberada" per orientar-vos a habilitats i necessitats específiques. Una vegada més, més no necessàriament és millor. En lloc d’oferir indicacions generals d’escriptura, orientacions i suggeriments, adapteu les sessions d’expressió d’escriptura del vostre alumne al màxim possible. És possible que el vostre alumne necessiti més pràctica amb l’estructuració de les frases per a una major claredat, per exemple, i menys amb aspectes de formatació com la puntuació i l’ús de majúscules.
   • Si s’ensenya una aula plena d’alumnes, no és factible dissenyar pràctiques d’escriptura totalment individualitzades per a cadascun d’ells. Tanmateix, podeu individualitzar elements concrets segons calgui.

3. 

   Destaqueu la importància de planificar i revisar com a part de l’escriptura. Ajudeu el vostre aprenent a descobrir que escriure la frase en realitat és la part més fàcil d’escriure frases. Doneu-los l’oportunitat i l’orientació per dedicar molt temps a planificar els seus escrits per endavant i a revisar-los després. Feu-los veure que una bona frase és el resultat d’un procés complet en diverses etapes.
   • Per exemple, en lloc de sol·licitar al vostre aprenent que escrigui 5 frases sobre un tema i us les mostri, feu que us mostrin la seva sessió de pluja d'idees, el pla inicial d'escriptura i el primer esborrany, i després doneu-los comentaris perquè puguin revisar i enfortir la seva escriptura.

4. 

   Destaqueu la intenció, l’impacte i el públic mentre reviseu la feina del vostre alumne. No ignori els errors gramaticals i similars, però tampoc els converteixi en el vostre únic focus. Reviseu el treball del vostre alumne fent-li preguntes, si és possible, durant un debat individual. Feu preguntes que els permetin obtenir respostes sobre com enfortir la seva redacció, especialment en àrees com la següent:
   • Intenció. Per exemple: "Per què voleu que el vostre lector sàpiga això sobre el gos?"
   • Impacte. Per exemple: "Se us acudeix alguna manera de deixar més clar la il·lusió que té el gos aquí?"
   • Públic. Per exemple: “Has dit que escrivies això per a la teva germana petita, oi? Hi ha alguna manera de deixar-li més clar "acotat emocionadament"? "

Preguntes i respostes de la comunitat

Consells