Content

• Passos

El currículum escolar és sovint una guia per als educadors per ensenyar habilitats i contingut. Alguns d’aquests documents són directrius generals, mentre que d’altres són molt detallats i donen instruccions per a l’aprenentatge diari. Pot ser un desafiament desenvolupar un currículum, sobretot quan les expectatives són tan variades. És important començar per un tema general i augmentar els detalls a cada pas, sigui quina sigui la situació. Finalment, avalueu el vostre treball per veure si calen canvis.

Passos

Part 1 de 3: Observant la imatge gran

1. 

   Definiu la finalitat del currículum escolar. Necessitarà temes i propòsits clars. El tema ha de ser adequat per a l’edat dels estudiants i l’entorn en què s’impartirà el contingut.
   • Si necessiteu dissenyar un curs, pregunteu-vos quin és el seu propòsit general. Per què ensenyes aquest material? Què han de saber els estudiants? Què aprendran?
   • Per exemple, per desenvolupar un curs d’escriptura ràpida per a estudiants de secundària, haureu de pensar específicament sobre què voleu que surtin de la classe. Un possible propòsit pot ser ensenyar a escriure una obra de teatre en un acte.
   • Els professors de l’escola solen rebre les assignatures ja definides i potser no necessiten aquest pas.

2. 

   
   
   Trieu un títol adequat. El procés d’atorgar un títol al currículum pot ser senzill o requerir més esforç, segons l’objectiu d’aprenentatge. Un currículum per a estudiants que cursin l’ENEM es pot anomenar "Curs preparatori ENEM". Un programa dissenyat per ajudar els adolescents amb trastorns alimentaris requereix un títol atentament pensat que els sigui atractiu i que tingui en compte les necessitats d’aquest grup específic.

3. 

   
   
   Estableix els terminis. Parleu amb el vostre supervisor per saber quant temps haureu d’ensenyar el contingut. Alguns cursos duren tot l'any; d’altres, només un semestre. Si no ensenya a una escola, esbrineu quant de temps tindrà la vostra classe. Un cop tingueu la programació, podeu organitzar el currículum en parts més petites.

4. 

   
   
   Consulteu quant contingut podeu cobrir en el termini de temps que disposeu. Utilitzeu els vostres coneixements sobre els estudiants (edat, nivell d'habilitats, etc.) i contingut per saber quanta informació podeu transmetre en el temps disponible. Encara no heu de planificar activitats, però podeu començar a pensar què hi ha possible.
   • Penseu en la freqüència que veureu als estudiants. Les classes que es reuneixen una o dues vegades a la setmana poden tenir un resultat diferent que les que es reuneixen cada dia.
   • Per exemple, imagineu-vos que esteu escrivint un currículum sobre teatre. La diferència entre una classe de dues hores un cop per setmana durant tres setmanes i una classe de dues hores cada dia durant tres mesos és gran. En aquestes tres setmanes, podreu preparar una jugada de deu minuts. Amb tres mesos, d’altra banda, podreu aconseguir una producció completa.
   • És possible que aquest pas no sigui vàlid per a tots els professors. Les escoles habituals segueixen generalment els estàndards estatals que descriuen els temes que s’han de tractar durant l’any. Els estudiants solen examinar-se al final de l'any, de manera que la pressió per complir totes les normes és molt més gran.

5. 

   Feu una llista dels resultats desitjats. Feu una llista del contingut que voleu ensenyar als estudiants i què voleu fer fins a final de curs. Més endavant, serà important tenir objectius clars que descriguin les habilitats i coneixements que adquiriran els estudiants.Sense aquests objectius, no podreu valorar els estudiants ni l'eficàcia del currículum.
   • Per exemple, en un curs d’estiu d’escriptura teatral, potser voldreu que els estudiants aprenguin a escriure una escena, desenvolupar personatges i crear un guió.
   • Els professors que treballen a les escoles públiques del Brasil han de seguir les normes establertes pel govern. Es descriuen a la base curricular comuna nacional, que explica el que els estudiants han d’aprendre al final del curs escolar, des de la llar d’infants fins a la secundària.

6. 

   Consulteu els currículums existents per obtenir inspiració. Busqueu a Internet els currículums que s'han desenvolupat a la vostra zona. Si treballeu a una escola, demaneu materials d’altres anys anteriors a altres professors i al seu coordinador. Tenir un exemple per treballar us facilita el desenvolupament del vostre propi currículum.

Part 2 de 3: Emplenament dels detalls

1. 

   Feu un model. Els currículums escolars s’organitzen de forma gràfica de manera que hi hagi un espai per a cada component. Algunes institucions educatives demanen als educadors que utilitzin un model personalitzat. Esbrineu què se us exigirà. Si no rebeu cap model, en trobeu un a Internet o en creeu el vostre. Així, el vostre currículum serà organitzat i presentable.

2. 

   Identificar les unitats del currículum. Les unitats, o temes, són els temes principals que abastaran el document. Organitzeu els temes que heu enumerat o indiqueu els estàndards en seccions unificades que segueixen una seqüència lògica. Les unitats solen cobrir conceptes més grans, com ara amor, planetes o equacions. El seu nombre varia segons el currículum i poden durar entre una i vuit setmanes.
   • El títol de la unitat pot contenir una sola paraula o una frase breu. Una unitat sobre desenvolupament de caràcters, per exemple, es pot anomenar "Creació de caràcters profunds".

3. 

   Prepareu experiències d’aprenentatge adequades. Un cop tingueu un conjunt d’unitats organitzades, podeu començar a pensar en el tipus de material, contingut i experiència que els estudiants necessitaran per comprendre cada tema. Això implica que es faci servir el llibre de text, els textos que es volen presentar, els projectes, les discussions i els viatges.
   • Recordeu la vostra audiència. Els estudiants poden adquirir habilitats i coneixements de diverses maneres. Proveu de triar llibres, suports i activitats que impliquin el públic amb qui esteu treballant.

4. 

   Escriu preguntes essencials per a cada unitat. Els blocs necessiten de dos a quatre preguntes generals que s’han d’explorar al final de cadascun. Guien els estudiants perquè entenguin les parts més importants del tema i sovint són més comprensius; no sempre es poden respondre en una mateixa classe.
   • Per exemple, una pregunta essencial per a una unitat sobre les fraccions podria ser: "Per què la divisió no fa sempre més petits els nombres?" Una pregunta per a la unitat de desenvolupament de personatges podria ser: "Com es revelen aspectes de la seva personalitat les decisions i les accions d'una persona?"

5. 

   Crear objectius d’aprenentatge per a cada unitat. Són coses específiques que els estudiants aprendran i sabran fer al final de cada bloc. Hi heu pensat una mica quan vau presentar una llista d’idees per a la lliçó, però ara cal ser més específic: a l’hora d’escriure objectius, tingueu en compte algunes preguntes importants. Què requereix l’estat que ho sàpiguen els estudiants? Com vull que pensin en aquest tema? Què podran fer els meus estudiants? Sovint és possible extreure objectius d'aprenentatge de la base nacional.
   • Utilitzeu OASCD ("Els estudiants podran"). Si us quedeu sense idees, proveu de començar cada objectiu amb: "Els estudiants podran ...". Aquest mètode serveix tant per a habilitats com per a coneixement del contingut. Per exemple: "Els estudiants podran proporcionar una anàlisi per escrit de dues pàgines de les raons de la Segona Guerra Mundial". Això requereix que coneguin la informació (les causes de la Segona Guerra Mundial) i facin alguna cosa amb aquesta informació (una anàlisi escrita).

6. 

   Incloure una planificació de les avaluacions. Els estudiants hauran de fer una valoració del seu rendiment, no? D’aquesta manera, podran saber si han entès el contingut i sabreu si heu tingut èxit en passar la història. A més, les avaluacions us ajudaran a saber si cal fer canvis al currículum. Hi ha diverses maneres d’avaluar el rendiment dels estudiants i les avaluacions han d’estar presents a cada unitat.
   • Utilitzar avaluacions formatives. Sovint són més petits i més informals i proporcionen comentaris sobre el procés d’aprenentatge. Tot i que normalment formen part del pla de lliçons diàries, també es poden incloure en la descripció de la unitat. En són exemples dietaris, qüestionaris, collages o paràgrafs breus.
   • Feu valoracions additives. Es donen al final d’un tema complet i són adequats per al final d’una unitat o d’un curs. Entre els exemples s’inclouen exàmens, presentacions, treballs i carteres. Aquestes avaluacions poden abordar detalls específics, respondre a preguntes essencials o debatre temes més amplis.

Part 3 de 3: Fer que funcioni

1. 

   Utilitzeu el currículum escolar per planificar lliçons. La planificació de les lliçons es fa normalment per separat del procés de desenvolupament del currículum, perquè tot i que molts professors escriuen els seus propis currículums escolars, aquest no sempre és així. De vegades, la persona que ha escrit el currículum no és la persona que l’ensenyarà. De qualsevol manera, utilitzeu el que es va descriure al document per guiar la planificació de les lliçons.
   • Transferiu la informació necessària del currículum escolar al pla de lliçons. Incloeu el nom de la unitat, les preguntes essencials i el propòsit amb què treballareu durant la lliçó.
   • Els objectius de la classe han de ser capaços de conduir els estudiants a assolir els objectius de la unitat. Són semblants a les de la unitat, però han de ser més específiques. Recordeu que els estudiants han de complir l'objectiu al final de la lliçó. Per exemple, "Els estudiants podran explicar quatre causes de la Segona Guerra Mundial" és prou específic per poder ser abordat en una classe.

2. 

   Ensenyar i observar classes. Després d’elaborar el currículum, posa’l en acció. No sabràs si funciona abans de provar-ho amb professors i estudiants. Pareu atenció a com els estudiants responen a temes, mètodes d’ensenyament, avaluacions i lliçons.

3. 

   Feu revisions. A la meitat del curs o després que finalitzi, reflexioneu sobre la resposta de l’alumnat al material. Algunes escoles triguen anys a revisar els currículums, però aquestes revisions són importants, sobretot perquè els estàndards, la tecnologia i els estudiants sempre canvien.
   • Feu preguntes claus quan reviseu el currículum. Els estudiants aconsegueixen objectius d’aprenentatge? Són capaços de respondre a les preguntes essencials? Compleixen els estàndards estatals? Esteu preparats per aprendre més enllà de les classes? En cas contrari, feu revisions del contingut, estil i seqüència d’ensenyament.
   • Podeu revisar qualsevol aspecte del currículum, però cal alinear-ho tot. Recordeu que les revisions de temes generals han de reflectir-se en altres àrees. Per exemple, si canvieu un tema d’unitat, recordeu escriure noves preguntes clau, nous objectius i noves avaluacions.